王倩颖 孙国平

纵观语文课堂，老师们经常会遇到这样一些学生，他们朗读的时候会时不时地读破句、读断意。一篇文章读完之后，不知文本所云为何。亦或是在课堂互动交流过程中，他们语言表达不规范、语意表达不清楚，自己兴致勃勃地说，他人却听得一头雾水。我们再来看一篇四年级学生用现代文改编的《清平乐·村居》，笔者摘选了其中一个语段：“二儿子正在那里心灵手巧的织着鸡笼，这里往上串一下，再往下串一下，就这样一直的串，时而大时而小。”先抛开文中“的”“地”的错误用法不谈，“那里”“这里”“心灵手巧的织着鸡笼”“时而大时而小”就存在着意思表达不清楚、语言表达不规范的问题。再比如我们还会看到一些学生在阅读过程中出现理解有偏差、体会不深入、情感不饱满等情况。以上种种常见的语文现象其实都源于学生对语言的感受力不强。

不管是听到的语言，还是看到的文字，人们在接触这些语言文字时，对其中信息的捕捉、对其意思的理解、对其情感的体会都或多或少会带有自己的主观意识，这种感知感受语言文字的能力就是语言感受力，也就是我们常说的语感。语感是影响语言学习的关键因素之一，语言感受力的强弱很大程度上决定着语文学习的质量与效果，培养学生良好的语感是每一个语文老师应有的责任。叶圣陶先生指出：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。”[1]吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。……