张小波

【教学设想】

“讽刺语言是一种高端的语言艺术，相对于平淡的语言，它具有更强的力度，能够表达更强烈的感觉，更容易刺激读者产生情感共鸣。”[1]“讽刺的运用常常能够仅以寥寥数笔就使一个角色在平面的文字间立体呈现出来，甚至较其他长篇大论的描绘更能给读者以深刻的印象。”[2]讽刺语言具有正话反说、高度概括、多元性等文化意蕴。基于讽语的这些艺术特质，在高一年级第一学期，以《聪明人和傻子和奴才》《马裤先生》《小公务员之死》为教学引擎，让学生置身于聚焦而开放的阅读“场”，在群文阅读中沉浸、联读、比较，在甄别中体会讽语的诙谐、幽默、辛辣，在情境中作出客观、理性、立体的判断，引领学生领略讽语的艺术魅力，落实语文核心素养在语言、思维、审美、文化上的多维目标，让学生的视野得以开阔，思维得以发展，人生得以成长。

【学情分析】

学情分析的起点，应该关注学生阅读的兴趣；备课的起点，也是关注学生的阅读兴趣。对于讽语，要充分利用现实生活中的实例，激发学生学习的兴趣；将《聪明人和傻子和奴才》《马裤先生》《小公务员之死》三篇文本聚焦于“讽语”，让学生梳理人物特点，激起探究讽语的表现手法、语言风格的兴趣；面对不同的学情，教学内容的选取自然也应有所不同，可以把学生对讽语的表现手法、语言风格的理解作为“教学重难点”的主要确立依据。

【教学准备】

制定并印发课前学习任务单（具体内容与要求见附录），材料如下。……