仇丹青

“知人论世”这一文学鉴赏方法在高中语文教学中已成为文本解读的一个重要手段。但在当前的高中语文课堂教学之中，这一方法存在着诸多误用现象，如硬贴标签、不加挑选地移用、张冠李戴等，这导致学生在理解文本时容易产生误区。因此，教师在运用“知人论世”的方法之时，应当适课程而用、适文本而用、适时机而用，使教学走出文本解读教条主义的桎梏和误区，提升课堂教学的效果。

一、“知人论世”的重要意义及课堂运用现状

“知人论世”一词，语出《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”[1]其本意讲的是“尚友”之道，发展到后世，经常被作为鉴赏文学作品的一个重要方法，并在语文课堂上得到了广泛的运用。“知人”就是在鉴赏、解读作品时要注意把握作者的人生经历、写作风格、精神品质、审美情操等；“论世”，则要求我们联系作者所处的时代背景，全方位地了解作者的写作内容及思想情感。

在语文课堂上，若教者能够做到正确地运用“知人论世”的方法，帮助学生在学习过程中依凭文本而又超越文本，了解到一个全方位的立体的作者，还原当时的写作背景，就能够使学生更深刻地体味作品所寄托的情味，更好地把握作品所傳达出来的意蕴。因此，“知人论世”这一方法的使用得当与否，深刻影响着一节课的成败及其所能达到的高度。

然而，在现今的语文课堂上，经常出现“知人论世”的误用现象，常见的有以下几类。……