李慧萍 刘海舒 王汉江

[摘要]基于“全息”理论思考高职院校劳动教育课程体系构建，对于深化劳动教育改革创新、培养高素质技术技能人才具有重要的理论与实践意义。高职院校“全息”劳动教育课程体系构建的层次维度包括德智体美劳“五育”融合维度、家—校—社—企“全方位”育人维度、学校—社区（school-community）“全过程”育人维度。基于此，文章提出高职院校“全息”劳动教育课程体系构建的主要策略，包括优先建设劳动教育必修课、构建劳动教育课程体系。

[关键词]高职院校;“全息”理论;劳动教育课程

[作者简介]李慧萍（1980- ），女，内蒙古包头人，重庆工业职业技术学院，副教授;刘海舒（1973- ），女，吉林辽源人，重庆工业职业技术学院，工程师。（重庆  401120）王汉江（1991- ），男，四川巴中人，重庆市教育科学研究院，助理研究员。（重庆  400015）

[基金项目]本文系2019—2020年重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题“ 以‘立德树人为根本的高校德育研究”的研究成果。（项目编号：CQGJQ9B148）

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2021）14-0081-043

2020年，《中共中央  国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”，为全面加强新时代劳动教育提供了根本遵循。准确把握新时代劳动教育的育人导向，基于“全息”理论思考高职院校劳动教育课程体系构建，对于深化劳动教育改革创新、培养高素质技术技能人才具有重要的理论与实践意义。……