张璇

[摘要]  随着高校课程思政工作从精心谋划阶段进入精准实施阶段，如何在专业课中挖掘出合理的思政元素，如何实现课程思政盐融入水，成为聚焦点，遵循“识别思政元素—挖掘思政元素的原则导向—激发课程思政育人的实效”的思维路向，构建完整问题逻辑链条，焕发课程育人新活力。

[关键词]  课程思政;思政元素;思维

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）30-0144-02

高校人才培养是育人和育才相统一的过程。2020年6月，《高等学校课程思政建设指导纲要》出台，对高校课程思政建设做出国家层面上的整体设计和全面部署。让每一位教师都承担好育人的责任，每一门课程都发挥好育人的作用，将专业课程与弘扬真善美结合，让“干巴巴的说教”向“热乎乎的教学”转变。

随着高校课程思政工作从精心谋划阶段进入精准实施阶段，在加快构建这一体系的诸多要素中，教学实践环节中出现的机械空谈、生搬硬套的尬聊，学生对雷同案例反复出现疲劳、排斥和反感等，是最突出，也是最亟待完善之处。出现这些问题的症结有很多，但核心在于如何在专业课中挖掘出合理的思政元素，如何实现课程思政盐融入水，而不是油浮于水，以期达到潜移默化的育人实效。

鉴于此，本文从“识别思政元素—挖掘思政元素的原则导向—激发课程思政育人的实效”的思维路向，构建完整问题逻辑链条，以期达到焕发课程育人新活力的目的。

一、识别思政元素，精准嵌入课程思政