唐鸽鸽

【摘 要】一直以来，中小学都很重视对儿童的阅读指导。但在实际教学中，却出现了应试性功利阅读，忽略了阅读的本真意义。本文试着探究小学低年级阅读教学回归本真的策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，由课内阅读延伸到课外阅读，在语文阅读中促进学生精神发育的本真价值，以提升学生语文素养。

【关键词】教学策略 激发兴趣 培养能力 课外阅读

应试性功利阅读与真正参与其中的“真”阅读，是两种截然对立的阅读价值观。探讨小学低年级阅读教学策略，以便回归阅读本真目的，笔者以为以下三点尤为重要。

一、营造氛围，图文互鉴，组织识字阅读

培养阅读素养首先要激发阅读兴趣，增强学生参与阅读的积极性。低年级学生模仿能力较强，环境对他们的影响尤其显著。

1.营造良好的阅读氛围

这可以让学生在潜移默化中踊跃投身于阅读活动。教室的图书角、校园的阅读走廊、写在墙上的名言警句等，让学生进入校园便能感受到浓浓的阅读氛围。

2.设置健全的阅读机制

笔者引导学生评选“阅读之星”“小小故事家”等，通过树立典型，调动阅读主观能动性，让学生通过阅读获得精神满足，从而喜爱阅读。

3.实行图文互鉴阅读策略

图画文学是最早进入儿童世界的文学书面形式，是它引导儿童去阅读书籍，把儿童带向广阔的社会生活领域，给儿童最初的审美教育，所以，在儿童个性意识的形成方面，图画文学有着难以形容的巨大作用。……