顾静艳

【摘 要】“人文主题”和“语文要素”双线并进是统编版语文教材的特点。这一变化促使教师转变教学理念：使用统编版语文教材必须具备洞察单元整体联系的意识，站在单元整体的视角，将单元内看似形散的教学内容统整成为一个有机而连环的整体。在教学中，要体现“语文要素”落实的“教—扶—放—用”的整体思路， 教学的关键就是要处理好怎么教、怎么扶、怎么放、怎么用的问题。

【关键词】统编版语文教材 “人文主题” 单元整体 语文思维 教学策略

“人文主题”和“语文要素”双线并进是统编版语文教材的特点。这一变化引起广大教师的关注，教师发现：使用统编版语文教材必须具备洞察单元整体联系的意识，站在单元整体的视角，将单元内看似形散的教学内容统整成为一个有机而连环的整体。如何扣住“人文主题”进行语文单元教学，这值得我们每位一线语文教师深思。下面，笔者就以统编版语文五年级下册第六单元为例，谈谈单元整体视角下的单元教学策略。

统编版语文五年级下册第六单元的“人文主题”是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天” ，很有意思。从中可以看出这个单元的主题是“思维火花”。在新一轮语文课程改革中，“语文思维”是核心概念，“思辨性”也是课程改革的关键词之一。我们的教育对象是一群活生生的有知、有欲、有求的人，他们有自己独特的思维方式和审美。 世界上不存在两片完全相同的树叶，世上也不会有两个思想完全相同的人，可见，激起思维的“浪花”，非常必要。……