摘   要：知识及其习得机制问题是所有学习模式的基本问题。在数字化学习时代背景下，在线学习实践中由知识及其习得机制引发的知识悖论问题，使现有的学习理论面临新的挑战。文章首先分析和比较了传统知识观与现代知识观对知识涵义的诠释，指出知识是一个具有多重涵义的概念;其次厘清了作为知识连续体四要素的数据、信息、知识、智慧之间的关系问题，明确了在线学习模式下知识的基本概念，并在此基础上对知识进行了分类;最后基于联通主义学习理论提出了一个新的理论认识框架，并在该框架内研究了在线学习模式下知识的习得机制，即知识及其连续体的转化机制。

关键词：在线学习模式;知识;知识连续体;联通主义;智慧

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）16-0001-09

一、问题的提出：数字化学习时代的知识悖论

网络技术的快速发展促成了在线学习的兴起，推动了知识更新速度的日益加快，从而造就了知识总量的爆炸性增长，人类因此迈进数字化学习时代。据ASTD（American Society of Training and Documentation）统计，全球知识总量在近十年增长了一倍，并正以每18个月翻一番的速度递增[1]。然而，在“数字化海洋”中，在线学习的过程却实实在在地造出了一大批“信息富翁”和“知识乞丐”，他们之中有的人甚至还出现了“信息消化不良症”或“知识焦虑症”。铺天盖地、汹涌而至的信息使在线学习者厌倦它又离不开它，想要摆脱它反而被越缚越紧，并随之产生一系列的身心反应[2]。……