孙养德

内容摘要：作为一名语文教师，我们知道，要想让学生写出有真实内容、反映学生生活、思想实际的作文，首先要帮助学生积累适合自己的写作的素材;其次要尊重学生的自我个性;三是一定要引导学生做真事、写真话、诉真情;最后组织开展形式多样的写作活动，引导学生从不同角度写作文，使学生的真实个性在作文中得到展现。

关键词：作文 教学 真实 个性

通过多年的作文教学实践，我认为在学生的作文中，最重要的是要让学生写真实的所看、所想、所听，抒发内心真实的喜怒哀乐之情。但是，通过评阅班里学生的作文，我发现学生的作文中总是存在形形色色的毛病，有的人云亦云，写的不是自己想说的话;有的直接在网上下载一篇同题作文，支差应付;有的东拼西凑，尽是空话、套话、假话，拼命凑够一定的字数……这样写出来的作文，不仅内容空洞，言之无物，与学生的实际生活相去甚远，而且久而久之，学生会对写作文产生恐惧感，害怕自己的作文因为胡编乱造而受老师的批评，学生经常是这样的写作现状，哪里还能谈上在文章中表达自己的真情实感呢？

经过认真学习教育教学理论，以及外出听课学习，结合平时自己在作文教学中的实践经验，本人渐渐悟出了作文教学的一些门道。我们知道，在学生的语文学习过程中，写作最需要学生的创造精神和语言运用能力。因此我感觉到，要想让学生写出内容真实、反映学生生活和思想实际的作文，首先要帮助他们积累适合自己的写作素材;其次，要尊重学生的自我个性;三是一定要引导学生做真事、写真话、诉真情;最后是组织开展形式多样的写作活动，引导学生从不同角度写作文，使学生的真实个性在作文中得到展现。

一.积累适合自己的写作素材

相当一部分同学写作文常常因为没有素材而愁眉苦脸，认为作文“没什么东西可写，也不知道怎么写”。这时，语文老师就要充当“巧妇"，让学生“找米下锅”，这个“米”就是学生的生活。学生只有感觉到自己每天的生活充满了新奇和趣味，对未知的生活充满了期待，写出来的作文就会有具体的内容，也能表达自己真实的感情。

让学生关注自身。每一个学生都是一个鲜活的个体，他们各有各的性格、各有各的兴趣、各有各的爱好;他们来自有着不同背景的家庭;他们对同一事物有着不同的感受;对不同事物的感受当然就更不一样，所以，学生个体本身就是丰富多彩的。因此可以让学生在自己身上挖掘写作的素材，比如向别人介绍自己，写自己心爱的物品，写自己最欣赏的名言警句，写自己喜欢做的某件事，写自己最伤心的某一个瞬间，写自己对某一件事的看法或想法，写自己读书的心得体会，等等。因为写的是自己的一举一动，一思一想，非常熟悉，也有话可说，有内容可写，就不愁没有写作的具体内容，当然写起来也就能够得心应手。

写自己身边的事。现在，绝大多数学生的生活在家就是一日三餐，在学校就是讀书写作业，两点一线，生活面非常狭窄，似乎没有什么好写的。其实不然，我告诉学生：太阳每一天都是新的，同样，如果你是生活的有心人，你每一天的生活就是一个万花筒，色彩斑斓。比如在上学的路上，只要留心观察，你会发现，秋天来了，树叶大片大片地飘落下来，没过几天，路边的大树已经变得光秃秃的;过了不多几天，环城路已经通车了，人和车熙熙攘攘的;又如，昨天晚上看了一则新闻，你今天很想和同桌交流交流;早上老师上的科学课非常有意思……想想你周围的人、事、物、景，你会觉得生活是丰富多彩的。有了充实的内容可写，就不会再空话、套话、假话连篇了。

比如张云琦同学的《弟弟真有趣》这篇作文，写的就是自己身边最为熟悉的人：

我的弟弟叫王云锐，别看我俩姓不一样，但我俩可是真正的亲哥俩。因为我和爸爸一个姓，弟弟和妈妈一个姓，这样公平又合理。

弟弟最大的特点是特别会巴结人，他巴结的头号对象就是妈妈。每天妈妈下班回家他都会在妈妈身边东闻闻西嗅嗅，说在收集妈妈的香气;妈妈喝水时，他也要抢着过去用妈妈的杯子喝两口，还说妈妈的水杯是“神杯”，用神杯喝白水都像果汁一样甜;每次妈妈换件新衣服或者换个新发型，他总是第一时间送上赞美，而我的实话实说得到的却是妈妈的两记白眼。唉，我不得不对弟弟的那张嘴佩服得五体投地。

虽然弟弟经常会和我抢玩具，抢吃的，气得我火冒三丈，但我还是很喜欢他，因为他是我们全家的开心果。有了他，家里每天都有非常多的欢乐。

做生活的细微感知者。只要留心生活，做生活的有心人，就会发现许许多多的写作素材。教师要让学生抓住作文的源头，比如，现在正是秋天，可以带学生到公园去玩一玩，让学生用眼、脑、口、耳、鼻等去感受秋天，用眼睛去发现秋天万物的变化，用耳朵聆听秋天的脚步，用鼻子嗅出秋天的气息……让学生把观察到的景物与自己的感受结合起来，并注意展开联想、想象，注重自己的体验和感悟。

二.尊重学生的自我个性

现代心理学认为，由于自身、家庭、环境等方方面面的影响，任何一个学生都有他独特的个性心理。正因为如此，我们做老师的，就要尊重每一个学生的个性，让他们说出表达自己真实个性的话，写出有真实个性的文章来。比如在《20年后的……》作文指导课上，我引导学生说自己心里想象的20年后的家乡、学校、祖国、世界的变化，让学生怎么想就怎么说，不在学生面前强调要按照一定的模式说，也不要求学生要按照一定的顺序说;学生语言不受限制，思想不受限制，因此都很积极地投入到自主表达中，大胆说出自己的想象。评价时，我重点评价学生各自的优点。老师经常这样做，就不会误导学生一味地去模仿别人，而保留自己的真实本色。因为我们知道，学生如果没有真实的人格，就写不出有真实个性的文章。所以，老师要善于发现每个学生的独特个性，并把其好的方面及时予以肯定和褒扬，让他们继续发扬光大，从而成为一个有真实个性的人。

三.鼓励学生说真话

在语文课堂中，我一直坚持在班上开展“每日一说”活动，要求每一个学生每天都要说一句表达自己独特感受的话，并记录下来，在每一节语文课前进行交流;同时要求不得与别人说一样的话，或者说相同的事物;开展每节语文课前3分钟的“古诗诵读”活动，让学生在朗朗的书声中感受祖国几千年优秀的民族文化，同时培养学生热爱祖国文化的思想感情。这样坚持日久，不仅让学生学到了语文知识，有了语言积累，还能在感悟古诗中去体会诗人的不同情感。

四.开展形式多样的活动

学生的作文来源于生活。在平时，教师要注意丰富学生的生活，鼓励学生从不同的角度观察，用自己的语言，写出自己独特的感悟。

丰富课堂生活。充分利用好课本资源，如在开展口语交际训练“怎样庆祝国庆”的活动中，让每个学生提一条建议，并说明为什么要提出这样的建议。想好后，先在小组里有条理地讲给别人听，同时也要用心倾听别人的发言，并加以比较。最后让学生把自己说的话写下来，看谁提的建议最合理，最有意义，能被老师采纳成为国庆庆祝活动的内容。学生都很积极，都能把各自的观点和理由叙述出来，而且每一位学生的观点和理由都不相同，每一位学生的表达方式和使用的语言也不相同。

亲近生活、亲近自然。我们班每年都要举行一次非常有意义的秋游活动。可以趁此机会，抓住学生这种自发的热情，引导学生围绕“秋游”从不同的角度写作文：①可以写为秋游做了哪些准备，在准备过程中有什么感受？②可以写秋游的过程，按时间顺序或事件发展顺序，抓住自己或同学的神态、动作、语言、心理活动等细节把秋游的经过有条理地记录下来，并能抒发自己的心情，写出自己的体会或启示等。③可以写秋游中发生的一件事，如一个有趣的游戏，有意思的事等。④可以写你对这次秋游的感想或对今后秋游的建议。⑤还可以写秋游中发生的意想不到的事。比如谁在爬山时被荆棘挂破了衣服;谁在自由活动中手掌擦破了皮……可写的内容很多。由于从不同的角度引导，学生打破了传统的固有思维定势，明白了写秋游活动，不只可以写秋游的快乐、好玩，还应该写出自己的所思所感，于是，学生思维的大门被打开了，有了很强的表达欲望，写出来的作文大都是真实的反映，不仅内容富有新意，有了自己的特色，而且体现了各自真实的个性。

在一次次有针对性的引导中，学生们深刻体会到：作文，就是写自己的话，表达自己的真情实感，唯有自己的话才能表达自己的真实的一面，才是最精彩的。

我们教师要重视在学生的学习和生活中，指导学生积累丰富的写作素材，要有意识地引导学生良好个性心理的发展，经常开展生动活泼的活动，以丰富学生的见闻和感受，他们才有可能写出具有自己个性的文章来。

（作者单位：甘肃省通渭县文庙街小学）