白 雪，赵 亮

(吉林化工学院 信息中心，吉林 吉林 132022)

习近平总书记在视察“互联网之光博览会”时曾指出：“互联网是20世纪最伟大的发明之一，它给人们的生产生活带来巨大变化，对很多领域的创新发展起到很强的带动作用。”以互联网及其相关技术为核心的在线教育一经推出便风靡全球。教育部等十一部门联合印发的《关于促进在线教育健康发展的指导意见》中提出：“丰富现代学习方式，使现代信息技术与教育实现深度融合，促进在线教育质量不断提升[1]。”当今的在线教育已从“线下课堂搬迁线上”进阶到“优化网络学习空间，提供优质服务”的重要阶段。在线临场感作为评价网络学习空间建设质量的参考指标之一，能够从认知、教学以及社会互动等角度反映学生使用网络学习空间过程中的真实情况[2]。在一定程度上既可以反映学生对网络学习空间的需求也能够体现学生的体验感。充分了解学生在线临场感水平可以更有针对性地为网络学习空间建设提供对策，从而为打造更加符合实际学情的在线课堂提供依据。

一、在线临场感内涵解读

在线临场感意译于Online presence一词，具体是指网络学习空间教与学过程中学习者通过调动情感、行为、环境、认知等方面建立存在关系的能力[3]。学生在线临场感水平越高，说明学生在网络学习空间中的学习体验相对更好，当前课程网络学习空间的建设更加符合学生实际需求。国内外对在线临场感内涵的讨论百家争鸣，目前认同度比较高的是加拿大学者Garrison教授团队的解读。……