付 净,刘 虹,刘 辉,王泽恒,胡文强

(吉林化工学院 资源与环境工程学院，吉林 吉林132022)

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》关于重点扩大应用型、复合型人才培养规模的部署和要求,各行业都迫切地需要职业化、专业化的安全人才[1]。通过高校毕业生反馈信息发现,许多学生在工作2～3年后选择离职或转岗,学生难以适应岗位角色的转换以及专业课程内容与就业方向不一致，导致难以学以致用,造成了在工作中的困境[2]。为了解决上述问题，高校传统的工程教育模式亟需改变。新工科建设作为我国工程教育改革的重大战略，强调培养工程实践能力强、创新能力强、可有效促进地方经济发展的高素质复合应用型人才[3-5]。为使新工科人才培养目标与社会、企业需求相契合,应充分发挥工程教育认证及职业资格注册制度的准绳作用，通过两者的有效衔接实现教育与实践的有机结合[6-7]。

本文基于新工科人才培养目标,以工程教育认证为主体框架，充分考虑社会及企业对人才的需求,重点分析认证标准、职业资格制度与在专业人才培养方面的关联性,从安全专业人才知识、素质及能力提升方面明确新工科人才培养的新策略。

一、工程教育认证与职业资格准入制度

(一) 专业认证标准

工程教育专业认证实现了工程教育与工程师资格的国际互认[8]。安全类专业工程认证秉承“以学生为中心,以能力为导向”的理念,参考工程教育专业认证通用标准与专业补充标准的具体要求,概括出安全专业人才培养过程中应具备的专业知识、基本能力及工程素养等并凝练成毕业要求。……