王攀

摘 要：基于当前中学生小说阅读现状，文章反思了当前小说阅读教学实施中存在的知识性僵化、思维性浅薄、教育性缺失三大问题。结合具体的文本案例，文章从重构小说阅读知识体系、建构整体式思维链的教学路径、引领生命成长的教学指向三方面展开教学策略探索。

关键词：高中小说教学;反思;教学策略

基金项目：本文系福州市教育科学研究课题“基于语文核心素养的‘文学阅读与写作任务群之小说戏剧教学设计研究”（课题编号：FZ2019ZX003）的阶段性研究成果。

当前中学生对于小说的阅读兴致很高，但是我们也发现中学生作为读者，更愿意去“看”小说，在满足娱乐性的消遣中不自觉地走向“浅阅读”;他们作为学习者，更擅长于模式化地析解文本，在僵化的应试套路上丧失审美赏鉴能力。

一、问题探究

笔者认为，之所以会产生中学生小说审美赏鉴能力低下的问题，主要是因为教师在教学中没有处理好以下两组关系。一是在考点与教学重点之间的辩证关系失衡，导致知识性僵化。长期以来，教师群体“以考定教”的教学策略一直被应用，往往依托试题反向指引课程教学，从而出现考点压倒教学点的教学现象。教师往往以“人物、情节、环境”三要素，再搭上“主题”，形成典型的“背景介绍、情节梳理、人物分析、环境赏析、主题探讨、手法评点”六步教学模式。这使得教学内容变得高度模式化、技术化、功利化，导致学生容易产生学习厌倦。学界与一线教育者在有感于此种弊病，展开了关于小说“三要素”教学的反思，认为应该“打破三要素教学一统天下的局面”，号召从“叙述视角”重构小说教学内容。……