董洁

摘 要：语言能力、思维品质是英语学科核心素养的两大维度，也是小学英语教学的重要内容。为解决当前小学英语阅读教学中思维含量偏低、语言知识分散、忽视文本内涵的问题，结合实际教学经验以及对核心素养理念、思维品质培育的思考与实践，探究一种能够延伸学生阅读思维深度及广度的小学英语思维导向式教学模式，以供参考。

关键词：核心素养;小学英语;思维导向式;阅读教学

核心素养理念下，提高学生解题能力、帮助学生掌握英语语言形式并非小学英语阅读教学的核心目标，更重要的是借助思维引导式教学促成学生深度阅读，使学生在阅读体验中调动自身质疑问难、概括总结、举一反三、联想、想象等高级思维能力构建个性化、高效化阅读思维流程，再通过调动自身生活经验及所储备的英语语言知识，联系社会实际深入感悟文本的内涵，进而在阅读活动中获得文化的浸润、情感的熏陶、心灵的启迪与思维品质的提升。

一、激趣导入，点亮思维之光

新课伊始的导入环节是吸引学生注意力的关键，更是引导学生思维的起点。为此，教师在教学生中应精心设计课堂导入的方式，点亮思维之光并为学生创设和谐、轻松的思维空间[1]。

以译林版小学英语四年级上册Unit 8《Dolls》“Story times”对话阅读教学为例，笔者在课堂导入环节利用多媒体呈现了教材插图，增加了Su Hai与Su Yang的对比图片，并开展了“找不同”游戏活动。学生细观察多媒体图片，找出图片内A、B两个物体、小动物及人物的不同之处，并回答问题：“How to know who is Su Hai or Su Yang？……