杜静

近年来，学前教育呈现蓬勃发展的良好局面。广东省深圳市宝安区沙井街道中心幼儿园一园六址，几所新园同时开园。我们既为幼儿园获得认可感到高兴，又因新园面临的挑战而倍感压力。怎样让不同经验和层次的新教师在短时间内得到提升？怎样让“新入力量”尽快融入幼儿园？

带着这些思考，我们确定以环境评比的形式推动教师成长。幼儿园环境与幼儿的发展、课程的实施是相辅相成的。环境会随着课程的发展不断充实、丰富，是动态且具有生命力的。

互说互动，积极研讨。开学初期，幼儿园开展了优化班级环境、区域材料投放的主题教研活动。幼儿园以“大家来找碴”的形式帮助教师了解当前班级环境创设中存在的一些问题。比如，整体色调搭配不得当、展示方式拥挤……此外，针对班级材料的提供及摆放，组织教师开展了“区域材料分享研讨”活动。通过图片分享、视频讲解等方式助力教师打开思路，使教师投放材料更具有针对性。

互看互学，深入思考。如何发挥班级环创的教育价值？教师与幼儿开始进行深一层的思考并付诸行动：各班重新规划区域，投放更适宜的材料，有效利用三维空间并适当留白……同时，教研室组织全园教师集中研讨，交流班级环境创设方案，让大家相互学习并了解各班级环创主题，从而提出建议。

互评互议，广度研习。总园作为各分园的领跑者，要带动和指引各分园课程。为了给教师提供学习交流的平台，引发各分园对班级环创的思考和研讨，我们开展了环创评比活动。