李天琪

尊重是人的天性的需要。它能使沟通顺畅，增强人们的自尊心和自信心。幼儿学会尊重，就能找到伙伴，拥有快乐的幼儿园生活。教师尊重幼儿，就不会用一把尺子衡量所有幼儿，而是充分发掘他们的潜能，培养自主、创新、独立的人。

“4+2+1”（即四个祖辈、两夫妇以及一个孩子）家庭生活模式出现后，一家人围着一个幼儿转。家长忽略了品格教育，使幼儿不懂尊重、谦让、分享和感恩。养成“尊重”品格的关键在童年，并且需要长期的教育和环境支持。为加强对幼儿的品格教育，山东省济南市槐荫区第三实验幼儿园与家庭携手，结合自然、社会等方面资源，开展了有关“尊重”品格的教育实践研究。

创设环境，促进品格养成。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。园所根据不同的品格主题创设区域活动。例如，在“尊重”品格主题中，教师通过观察，了解幼儿合作的意识，本着幼儿为先的游戏观创设环境，让幼儿了解尊重、感受尊重、体验尊重，培养幼儿尊重他人的品格。通过讨论，教师将主题墙分为三大版块。首先，幼儿根据已有经验，画出自己认为能体现“尊重”的片段;其次，由教师列出为了尊重他人，幼儿“应该怎样做”和“不该怎样做”，引导幼儿了解尊重的作用及重要性;最后，将幼儿园教育延伸到家庭，家园保持教育的一致性。

在图书区，园所投放了《莉丝的要和不要》《真是太过分了》 《乌鸦太郎》 等与“尊重”品格相关的绘本。……