邢怡

将一颗石子扔进湖中，泛起的涟漪会在平静的湖面上一点点漾开。“好玩”课程就像这颗石子，可以发散出与孩子一日生活有关的、好玩的特色课程。

园长好“玩”，教师爱“玩”，孩子才會“玩”。“好玩”课程的第一负责人是园长，业务园长是课程的“军师”，各课程小组的负责人由有丰富教育经验以及创新意识的骨干教师担任。教师可以根据自己的喜好和需求，选择不同的课程小组参与教研或者观摩其他学科活动。

以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依托，融合山东省省编课程五大领域，幼儿园“好玩”课程的构建包括四个原则：关注年龄差异和个体差异、关注实效性和可操作性、关注课程的关联性和递进性、关注阶段性展示。

各课程小组根据孩子的年龄特点和兴趣确定主题，罗列出幼儿课程、教师成长、特色活动、家园共育四大版块内容。围绕版块内容，制定出学期计划、月计划、周计划，并由课程负责人进行阶段性地反思和总结。

“好玩”美育课程的尝试，是基于对幼儿园大主题环创构建的需求，让环境更有主题、有变化，使幼儿与环境实现有效互动。有了美育课程的铺垫，我们整合了原有课程和特色课程内容，扩展出“好玩”音乐课程。各班级围绕课程目标“为孩子课程服务，为教师成长服务，为活动展示服务，为家园共育服务”确定特色课程。

孩子“玩”出真乐趣。一是“玩”美育，每个班级都有契合自身的美育主题。例如：集体活动“全方面了解纸”，从纸的发明到演变，从纸的种类到用途，孩子们边收集边验证，教室里堆满了各种渠道收集的纸;游戏活动是玩纸，从纸飞机到风筝，从降落伞到纸球，孩子们各种稀奇古怪的玩法都会得到教师的支持。……