人后来的情感发展一定和先前的经历有关系，幼儿虽然还谈不上“情怀”，但早期的情感体验对其以后形成情怀是有奠基作用的。比如，游子在外，每逢节日常常情不自禁地产生一种怀念家乡的情愫，一种温馨、温暖的感觉。幼教情怀正是这样需要慢慢沁入，逐步沉淀。总之，育人之魂是第一位的。魂道术三者可融为一体，但有时候也可能侧重一个方面。比如，游戏材料怎么玩、提供什么玩具等，更多是术方面，研究“游戏课程化”侧重道的层次。离开术和道，育魂是空话。术和道不正确，魂不但不能育，甚至还会起反作用。

——华东师范大学教授、中国学前教育研究会学术委员李季湄，《中国幼教要去思考育人之魂之道之术的问题》

作为教师，我们应该随时关注和思考的是，若干年前的那潭水，现在到底还剩下了多少。如果我们只用不补，只出不进，只任其自然陈旧老化，不注意输送新鲜水源，只满足于“一潭水”睡大觉，只陶醉于“一潭水”沾沾自喜，仅在“一潭水”面前“躺平”，不留心水的剩余量，不让自己有危机感，总有一天，便会出现“用水危机”“本领恐慌”。待到那一天，则将悔之晚矣！

——中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会理事长汤勇，《关于教师“一潭水”的哲学考量和四辩》

治理校外培训机构，必须坚持问题导向，严控资本运作，进一步规范培训机构收费和退费行为，建立学费专户管理制度，督促完善资金内控制度。同时，引导学科类培训机构转型，发展面向中小学生的艺术、文化、科技、劳动和体育等课程，以补充全日制中小学校的短板和不足，使之发挥校内教育的有益补充作用。……