吕全鹏 汪晨

[收稿日期] 2020-05-26

[基金项目] 全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题（DHA190379）

[作者简介] *吕全鹏（1997—），男，安徽宁国人。硕士研究生，主要研究方向为语文课程与教学论。

[摘 要] 现代教育学认为评价质量直接影响教学质量，中国高考评价体系的颁布既是我国深化高考内容改革与综合改革的一大步，又引导着一线教学，加之学习任务群的出现，二者直接影响了学生的语文学习活动。现有学习评价机制的评价方法、标准、规划难以适应学习任务群下的教学革新，因此提出了与高考评价体系的“一核”“四层”“四翼”相匹配的评价策略，强调须着重关注“情境”在评价中的作用，目的亦是助益联通“招、考、教、学”四大环节，最终促进学生语文学科核心素养的发展。

[关键词] 新高考;高中语文;中国高考评价体系;学习任务群;学习评价

[中图分类号] G63  [文献标识码] A  [文章编号] 1005-4634（2021）04-0087-06

2020年教育部考试中心颁布了中国高考评价体系，其“依据高校人才选拔要求和国家课程标准”制定，能从根本上完善教育评价问题[1]。《普通高中语文课程标准（2017年版）》在2020 年的最新修订中，学习任务群作为两大亮点之一，仍然值得高度重视，其涉及丰富的主题内容，亦均覆盖高考评价体系“核心价值”层面的所有指标[2]。由此可见，高考评价体系从其构建之初就是与国家课程标准同向而行，并与国家课程标准互为表里。课标中提出的“学习任务群”既是高考综合改革和课程改革不断深入的产物，同时也指向语文核心素养的实现，致力于人的全面发展。……