张梦瑶 王冉 吉标

[收稿日期] 2020-05-23

[基金项目] 山东省专业学位研究生教学案例库建设项目（SDYAL18075）

[作者简介] 张梦瑶（1996—），女，山东临沂人。硕士研究生，主要研究方向为课程与教学论。 *[通信作者] 吉标（1976—），男，山东临沂人。博士，教授，硕士生导师，主要研究方向为课程与教学论和乡村教育研究。

[摘 要] 教学视导是监察人员通过对教师的教学活动进行观察，发现其中存在的问题并对其提出改进建议，以促进教师专业成长和教学品质提升为目的的活动。教学视导最初起源于美国，随后在英国以及日本等国逐渐发展起来，其模式在改革实践中日益丰富，出现了临床视导、同僚视导、区别化视导以及发展性视导等多种模式。随着科学技术的进步及社会需求的转变，教学视导出现了新的发展趋势，如视导功能倾向服务，视导模式日趋多样，视导主体范围扩大，视导方式融合科技，视导过程注重艺术。对国外教学视导的历史渊源以及发展趋势进行探讨，可以为我国课程改革及教学管理提供一定的借鉴。

[关键词] 教学视导;教育品质;教师专业发展

[中图分类号] G471.2  [文献标识码] A  [文章编号] 1005-4634（2021）04-0053-09

20世纪60年代初，布鲁纳（Bruner）提出了教学视导（instructional supervision）。作为在微观层面上指导教师的教学实践和评估教师教学效果的活动，教学视导在美国得到较好的实践与发展[1]。教学视导是教育督导的重要内容，是督查人员与教师共同合作，针对教学的内容、技巧、班级管理与教学中出现的问题，共同讨论、协助解决，从而提高教师教学品质及学生学习效果的一种活动过程[2]。……