方小燕

视觉教具是指任何可以被用来配合讲话的道具：图表、图画、幻灯片、照片、印刷品以及实物模型等都可以用作视觉教具。[1]图片直观、形象，能够把动作分解，以固定动作的形式展现给学生。结合口决便于学生记忆动作要领，可以帮助学生感悟和理解技术动作;以图代文、以演示代话语传递信息，可以突出技术动作重点，化解技术动作难点，启迪学生思维、引导学生模仿和体验运动特征，从而培养学生主体思维能力。笔者运用视觉教具在小学课堂教学中做了一些尝试，合时、合情、合理地运用视觉教具能够激发学生的学练热情，促进或加深学生对技术动作的习得和理解，提高课堂教学的效果。

一、以图（具）入题，掌握动作概念

小学阶段的学生有意注意维持的时间不长，体育教师要尽可能将学生的有意注意转化为无意注意。在教学中，体育教师通过运用图片和道具，在抓住学生“眼球”的同时，也能吸引学生积极参与接下来的学练。以小学二年级前滚翻（第1个课时）教学为例，体育教师借用道具导入，吸引学生注意，为接下来的教学作铺垫。

案例：教师在小垫子上摆放了1个篮球，并提醒学生注意教师的示范：“请同学们先看老师做一个示范。”教师通过双手左右拨动篮球，使篮球来回滚动起来;接着马上把篮球换成一个纸盒拨动。向学生提问：“同学们，为什么篮球能滚动，而纸盒不能滚动呢？”学生纷纷回答：“因为球是圆的，所以会滚动。”教师引出本次课的内容：“对了，篮球是圆的。……