吴爱军 黄健

一、“融合型体育课堂”是促进深度学习的重要载体

深度学习是人的低阶思维向高阶思维发展的学习形式与方式，相对于浅层学习而提出。体育学科的深度学习是指在教师的引导下，学生围绕某个体育运动项目或健康知识选择具有一定挑战性的学习主题，并为之开展以体验式为主的多种探究活动。深度学习下的体育学习就是让学生有目的地完成教师所布置的挑战性任务，解决教师设置的问题，或是为解决在学习中遇到的新问题所进行的探究活动，实现学生学习方式的多元化呈现。

在深度学习理论运用下，通过体验个体的身体参与经验与实践感受，遵循学生的认知学习与技能形式的规律，构建“融合型体育课堂”的教学模式。“融合型体育课堂”就是将体育实践课与体育理论课进行合理有效地融合，指向学生健康行为素养的培育，促进学生有深度的体育学习与参与，并在此模式下促进学生习得有深度的体育知识与技能，其是促进学生有深度学习的重要载体。此教学模式构建的核心目标是优化课堂教学形式方式，促进学生有效的深度学习。导向深度学习下，厘清体育学习的外延与内涵，使体育课堂教学无论从外在的形式上，还是内在的生成过程中，都指向学生在体育知识与技能的习得，培育学生体育学科核心素养。

二、“融合型体育课堂”模式的构建

体育课堂教学包括理论课与实践课2种。实践课基本以运动技能学习为主线，在《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》[以下简称《课程标准（2017年版）》]的引领下，以培育学生的运动能力、体育品德、健康行为素养为根本目标。……