马杨旭

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育体育工作的意见》（以下简称《意见》）指出：围绕教会、勤练、常赛的要求，完善体育教师的绩效工资和考核评价机制。将评价导向从教师教了多少转向教会了多少，从完成课时数量转向教育教学质量。《意见》把“教会”学生掌握动作技能的质量作为体育教师教学业绩考核的一个重要指标。但由于“教会”的概念比较宽泛，许多体育教师对“教会”的理解有较大差异。学生的技能掌握到什么程度才算教会？不同项目、基础和兴趣爱好的学生的运动技能教会的标准是否一样？只有明确了这些问题，才能使“教会”在教师考核评价中真正落实。

一、明确“教会”三层次

理解课堂教学中的“教会”内涵，先要了解运动技能的形成规律。根据运动心理学定义，运动技能的掌握有3个阶段，这也是教会的3个层次。

第一层次：认知定向阶段（泛化阶段）。此阶段学生初步体验技术动作，了解运动技能相关知识、动作组成、练习方法等，对技术动作获得感性认识。在此阶段，动作条件反射不稳定，表现为动作僵硬、不协调，出现多余或错误动作。

第二层次：联系形成阶段（分化阶段）。此阶段不断改进和提高技术动作质量，建立基本动作的定型，能顺利、连贯地完成完整技术动作。但条件反射不稳定，当遇到新异刺激时容易产生错误动作或动作容易变形。

第三层次：自动化熟练阶段（巩固和自动化阶段）。……