侯国民 卢启程 李明

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《意见》），《意见》中的第二项第7条要求“强化学校体育教学，逐步完善‘健康知识+基本运动技能+专项运动技能的学校体育教学模式。教会学生科学锻炼和丰富健康知识，指导学生掌握跑、跳、投等基本运动技能和足球、篮球、排球、田径、游泳、体操、武术、冰雪运动等专项运动技能。”为了了解和改进体育教育教学工作，提高学校体育工作实效，2020年12月，贵州省教育科学院组织了一次面向全省中小学生关于体质健康的调查活动，采取线上与线下相结合的调查方式，其中线上随机抽取1344人进行问卷调查，线下采用实地问卷发放的方式进行调查，通过分析“体育课程开展情况”调研数据，结果显示：未开齐开足体育课的学校依然存在，体育课内容随意，有组织有计划的健康知识、运动技能学习较少，部分高中学校体育课未进行模块教学。

贵州省依据《国家学生体质健康标准（2014年修订）》对学生进行测试，测试数据显示：学生下肢爆发力、身体柔韧性、上肢与腰腹力量、灵敏素质下降，体重指数上升，儿童青少年总体近视率较高。究其原因，学校体育课程未落实仍是主要因素。

因此，结合中小学体育教育教学实践，以健康知识、基本运动技能和专项运动技能为教学内容模式，探究“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的教学内容和实施策略，厘清二者之间的关系并落实在体育教育教学中，显得格外重要。……