【摘要】生活环节是幼儿在园一日生活的重要组成部分，其教育价值越来越受到学者们的重视。基于幼儿园生活环节的教育价值和幼儿的学习特点，我们通过“浸润式”教育，分别从规则浸润、环境浸润、艺术浸润等三方面进行教育实践，力求达到熏陶滋润、逐渐渗透、日积月累的教育效果。

【关键词】“浸润式”教育；幼儿园生活环节；生活活动组织

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）06-0044-03

【作者简介】许丽萍（1975-），女，江苏张家港人，张家港市梁丰幼儿园党支部书记、园长，正高级教师，硕士。

《江苏省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》（苏教基〔2017〕14号）指出，要研究入园离园、饮水餐点、散步午休、穿衣如厕等各个生活环节中幼儿学习与发展的契机，实现生活的教育价值。生活环节是幼儿在园一日生活的重要组成部分，美国乔治·福门（George Forman）教授在《儿童经历的寻常时刻》专题报告中指出，儿童的大部分时间以及成长不是在被命名为“学习”的活动中度过与取得的，而是由一个个细微的生活片段联结而成的，恰恰是这些片段，蕴含了令人难以想象的教育契机，最佳的时刻是简单细小的寻常时刻，而不是那些庞大复杂的时刻。当下，幼儿园生活环节的组织存在着教师重视度不够、生活活动与教育活动脱节、没有与幼儿的终身发展相衔接、环境创设与规则要求等方面缺少人文精神的关怀[1]等问题。基于此，我们根据幼儿园生活环节的弥散性和幼儿的学习更适合在生活中进行的特点，提出了幼儿园生活环节的“浸润式”教育。……