李小静

摘 要：联结主义模式通常是指：“通过简单加工单元之间的联结方式进行计算的一类模型”。那联结主义理论对于小学数学四大知识领域之一统计知识的学习有什么启示呢？统计学习与人们生活、生产、学习有着密切的联系，应用范围非常广泛，而结合联结主义的理论是指人们在学习统计内容时，要有关联的意识，从统计学习内容、方法结构、育人价值等角度去设计教学活动，培养学生自主学习意识、数据分析观念，提高学生分析和解决问题的能力。

关键词：联结学习;关联;数据分析观念;学科育人价值

《课程标准（2011年版）》明確统计教学的主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等;处理数据和计算平均数，从数据中提取信息并进行简单的推断;简单随机事件及其发生的概率。作为教师，我们在教学时，一定也会思考这些内容之间是否有内在的关联？同时统计学习与其他知识领域是否有关联？又与学生的实际生活有着怎样的联系？接下来，笔者结合“联结主义”理论，挖掘统计教学的育人价值。

一、 统计教学的现状

（一）统计内容较分散

小学阶段的统计知识内容不是很多，教材把本来就不多的内容分散到各个年级的教材中，每册教材中的统计知识的学习课时会更少，有的只有两三课时，这样会让教师忽视这部分知识，同时会教学时出现知识散点和碎片化等问题，不能用递进、关联的策略去进行结构化的教学。……