陈玉珍

摘 要：元认知，是个人对自我、周边事物认知、学习和调整自我的过程。随着对元认知研究的深入，人们發现元认知能力对学生的思维、能力、智力的提升具有非常重要的作用和意义。高中是学生一生当中的关键阶段，历史学科对学生总体成绩还是有较强的影响的。因此，作为历史教师，需要结合自身对元认知的理解和研究，加强对课堂教学的优化，积极培养和提升学生的元认知能力。

关键词：高中历史;元认知能力;培养方式探究

一、 引言

现阶段，在部分高中，学生对教师的依赖性仍旧较强，缺乏自主学习、制订学习计划、总结反思自我的能力，而元认知和教学内容的有机融合，能够很好地缓解这些问题，促进学生综合全面发展。文章分析了元认知能力的概念、作用、培养学生元认知能力的原因后，提出几点在高中历史教学中有效培养学生元认知能力的策略和方法。

二、 元认知能力的概念分析及作用

（一）元认知能力的提出

最早提出元认知概念的是美国发展心理学家约翰·弗拉维尔（J·H·Flavell），他以关于儿童认知发展的研究和著作而闻名。1976年，他在《认知发展》一书首先提出元认知（metacognition，或称后设认知）概念，即“反映或调节认知的某方面知识、认知的活动，并且依据认知对象对认知过程进行主动的监测和连续的调节与协调活动过程”。他认为元认知知识主要有三类：个体元认知知识，即个体关于自己及他人作为认知加工者在认知方面的某些特征的知识;任务元认知知识，即关于认知任务已提供的信息的性质、任务的要求及目的的知识;策略元认知知识，即关于策略（认知策略和元认知策略）及其有效运用的知识。……