潘梦秋

摘 要：插图是教材中的重要教学资源，特别是在小学和初中的学习中，但目前对于教材中插图的具体使用方法还没有系统的总结归纳。文章以人教版初中语文教材为例，结合教学实践，尝试从心理学、教育学、社会学的角度出发，归纳插图的使用方法，包括评价课文插图、对比不同版本的插图以及对插图的重构，以期为一线教师提供参考。

关键词：插图;语文教学;方法

翻开中小学语文课本，不难发现其中有不少插图，小学最多，初中次之，高中最少。关于插图在教学中的运用已引起不少学者关注，但大部分都是评价插图的优缺点并从编者的角度提出改善插图的建议[1]，很少有从一线教师的角度出发，总结教材中插图的使用方法的[2]。文章结合实际教学经验，尝试从具体案例中归纳总结教材插图的多种使用方法，力求为一线教师抛砖引玉。篇幅所限，文章以人教版初中语文教材为例，重点探究课文中插图的使用价值。

一、 教材插图的意义

《辞海》中对于“插图”的解释是：“插图，又名‘插画。指插附在书刊中的图画。有的印在正文中间，有的用插页方式，对正文内容起补充说明或艺术欣赏作用，一般所说的插图，主要指文学作品的艺术插图。”[3]这种解释点明了插图的形式、位置以及作用。

人教版初中语文教材中的插图不仅位置多样，在封面、扉页、单元导语、课文、名著导读等处均有出现，而且形式丰富，种类繁多，有作者肖像、作品人物形象、自然景观、人文景观、事件场景、作品意境等。……