邢胜先

学本，能让学生从依赖走向超越，能改变“教”与“学”的关系，实现课堂结构的重构。课堂教学由原有的“先教后学”转变为“先学后教”，能让学生的学习潜能得到激发，让他们在互动、探究中获得深度的发展。教师要立足生本，构建自主、合作、展示、深化学习的课堂，能促进学生对问题的理解与化学知识的掌握。

一、自主学，发掘学习潜能

在传统的课堂教学中，教师枯燥讲解、学生被动接受，学生逐步对教师产生依赖，导致缺乏主动参与的意识，呈现学力不足的状态。在学本课堂中，教师要通过适当的引导，让学生成为学习的主角，通过自主预学、自主思考、自主归纳、自主实验，能促进他们对化学概念、化学原理的理解，从而能促进学生自主学力的提升。如在学习《氧气》一课内容前，教者让学生预学教材，了解氧气的物理性质，通过它能使带火星木条复燃理解它的助燃性。通过对比硫在空气中燃烧与氧气中燃烧的对比，能发现其中的差异。学生通过前置性的预学，能对所学内容有了初步的感知，有了自己的疑惑，并将问题带到课堂上进行交流。

教师要为学生提供一个和谐、民主的学习环境，让他们去运用教师提供的方法参与自学，在阅读中能抓住关键词汇，理解化学概念、记忆化学方程式，从而能把握学习的重点与难点。教师可以为学生提供导学材料，能为学生的阅读、思考指向，以问题激发学生的主动思考，促进他们对化学问题的探究。……