朱丽松

摘   要：在高中历史教学中教师要借鉴杜威教育思想，组织学生展开反馈式学习，促使他们逐步提升历史思维能力。在讲述历史故事中提升史料实证的能力，在描绘地图中把握历史演变规律，在撰写论文中发展思维能力。这些方法都基于杜威“儿童中心、活动中心、经验中心”的教学思想，能促使学生提升历史学习能力。

关键词：杜威教育思想;反馈式教学;高中历史

反馈式教学指的是引导学生及时发现问题并反馈问题，然后根据反馈认识到自己的不足之处，并加以弥补。教师要结合学生的问题提供有效的教学方案，促使学生积极展开自主学习和探索，激发他们的学习兴趣。学者杜威曾经提出“新三中心论”，认为要以“儿童中心、活动中心、经验中心”展开教学，强调学生的主体地位，促使他们个性化发展。反馈式教学也体现了杜威的思想，能让学生得到终身发展。

一、讲故事，渗透实证意识

历史故事一般都给人生动有趣、形象具体的感觉，能消除学生的疲劳感，促使他们更积极主动地展开学习。教师可以将讲故事引入到反馈式教学中，让学生自主寻找和历史有关的故事，并提出问题，然后再引导他们有针对性地寻找史料，解决问题，从而提升史料实证方面的历史核心素养。这样的教学也符合杜威以学生为中心的教学思想。

在学习“明清君主专制的加强”时，教师给学生讲述了故事：“朱元璋召见大臣宋濂的时候，问他是否喝过酒，和谁一起喝的，宋濂一一回答，朱元璋赞他没有说谎。……