张玥

摘   要：在数字化的时代中，互联网和移动终端在人类社会中的比重日益增大，提高和培养学生的综合语言运用能力是新课标的总体诉求。本文重点剖析面向数字化工具的ARCS动机模型在小学综合运用课中的实践和运用。

关键词：数字化;小学英语教学;ARCS动机模型

21世纪作为信息化的时代，现代信息技术不断地影响着人们的生活方式和学习方式，数字化课堂作为教育信息化的产物，是发展“互联网+教育”的显著体现。处于小学阶段的学生更乐于进行交际性学习。本文通过对ARCS动机模型在小学综合运用课教学的研究，试图探索数字化背景下小学英语综合运用课教学的有效策略。

一、ARCS动机模型

（一）ARCS动机模型原理

ARCS动机模型理论是由美国佛罗里达心理学家约翰· 凯勒在1979年提出，在所有的动机理论中，ARCS动机与教学设计的联结最为紧密，主要为：注意（Attention）、相关（Relevance）、信心（Confidence）和满意（Satisfaction）。

（二）ARCS动机模型之于小学英语综合运用课的适切性

ARCS模型主要是以建构主义、人本主义和情境认知理论为原点。学生在原有知识结构的基础上主动构建学习意义，建构理解的过程。英语复习课作为单元中的综合运用课型，在以往的教学设计中，往往趋于机械的知识点复现训练和应试训练，课型使学生感到枯燥。数字化课堂的加入可以很好地改善这一状况，有效的情境创设可以引发学生的参与热情，从而引发积极的情感体验。

二、ARCS动机模型在小学英语综合运用课教学设计中的运用