杭丽丽

摘   要：随着课改的推进，分层教学走进了初中英语课堂，它是一种符合因材施教的教学方法，可以促进学生全面发展。文章就分层教学在英语课堂中的运用积极探讨，旨在构建更加高效的英语课堂，使每一个学生都能得到提升。

关键词：初中英语;课堂教学;分层

所谓分层教学，主要是指结合学生不同基础情况开展分组，并且基于教学分组去制订针对性的教学方案，采取针对性的教学策略。在初中英语教学过程中，考虑到学生在思维模式以及学习习惯等方面的差别，教师为了达成整体教学的目标，需要事先做好分组，才能结合学生的需求去做好教学设计。本文将对分层教学展开讨论，让英语教学更加高效。

一、做好难度分层，缩短认知差距

认知差距在人的认知建设过程中是必然存在的，因为每个人都是有着不同的认知基础、不同的认知习惯。但是在班级统一的教学模式下，如果认知差距过大，必然会出现一部分学生学不会，另一部分学生又觉得讲得慢的情况，最终导致整体教学效果受到影响。因此，教师要利用合理的分组去将不同类型、不同基础的学生区分开来，并且采取分层教学的策略。即教师为了做好分层教学，首先要了解学生的认知情况，并以此为基础去开展教学工作，设计不同的课题难度。

例如：在学习牛津英语九年级上册Unit 2 Colours时，教师便要根据学生的认知水平设计不同难度的课题。对于认知基础薄弱的学生，要从最基础的颜色词汇开始，red、green、blue，这些最基本的颜色词汇都要反复拼读，以便加深印象，提问也应简单易理解，如“What's your favorite color”等等。而对于基础较为扎实的学生，则可以提升难度与深度。因为这类学生多数已经学会了许多颜色词汇，对于最基本的颜色词汇做简单回顾，尽快进入到下个阶段的讲解，提问更有深度的问题。如“What colour do you think suits you”“Do you think colour can affect our mood”等等。

做好课程难度的分层，是开展分层教学的必然需求，否则当班级中不同基础的学生面对着同样的课题，两者都无法得到理想的学习效果，教师更是无法达成教学的目标。可见难度的合理设计十分重要，教师要通过合理的分组策略，帮助学生跟上教学进度，这样才能得到更理想的整体教学效果。

二、做好内容分层，减少冗余信息

在课上，教师讲解课程内容时，总有一部分学生第一次就听懂了，又有一部分学生听了几次也没听懂，而且每个学生的问题不同。教师每给学生讲解一次，就等于重复一次，显然是耗费了不必要的时间和精力。但是让学生事先了解课程内容，并且根据学生的学习情况对课上教学的内容进行规划，秉持针对性的原则为学生答疑解惑，这样才能最大程度减少重复的讲解，提升教学的效率，减少无用功，让教师与学生的负担都得到减轻。一言以蔽之，对于冗余信息的剔除是分层教学的重点之一。

为了让学生事先对课程内容有一定了解，教师事先制作微课视频，并且组织学生在课前进行快速学习。在课前学习过程中，学生已经了解的知识点，教师则不再在课上赘述。例如：在学习牛津英语八年级下册Unit 2 Travelling时，对于课本中相关词汇，如一些交通工具：train、plain等，以及一些课文中的旅游胜地，比如The Great Wall（长城）、The Leaning Tower of Pisa（比萨斜塔）等等。教师让学生在课前完成学习，并收集学生的问题，做好学生问题的整合与难易分级，加入课程内容，而课上时间则主要用于解答学生的疑问。这样能够最大程度减少课堂上不必要的重复赘述，让课堂授课的效率更高，效果更好。

内容的分层，目的是为了尽可能排除不必要的重复讲解，针对学生的问题去灵活设计课上授课的内容。因为英语课堂的时间有限，学生的精力也有限，所以为了针对性满足学生的学习需求，教师要通过分级筛选去排除不必要的内容，集中于主要内容的讲解，进而让学生的学习更具针对性，学到更多“干货”。

三、做好学生分层，促进学生沟通

学生的分层是教学分层的基础，对于学生的分层，目的是为了采取针对性的引导方式，让学生用自己的方式分别学习，并且通过相互的交流共同进步。教师在开展学生分组时，需要考虑到小组学生整体的基础情况是否相近，同时需要在合理分组的基础上，促进小组的交流沟通。教师对于每个小组，应当设计不同的讨论课题，让学生摆脱单方面思考的局面，这样学生在遇到问题时才不容易出现钻牛角尖的情况。促进沟通是分组的主要目标，为了让学生积极沟通，教师要将学生分层落到实处。

例如：在学习牛津英语八年级上册Unit 6 Bird watching時，对于基础较为薄弱的小组，教师可以提问一些比较简单直白的问题。例如：Do you like bird watching？Why？（你喜欢观鸟吗？为什么？）Have you ever gone to the zoo to watch birds？ How did you feel？（你曾去动物园看鸟吗？感觉如何？）等等。而对于基础较为扎实的小组，则可以提出一些更深入的问题。例如：Can you tell the different features of several kinds of birds？（你能说出几种鸟类的不同外貌特征吗？）What do you think we should do to protect the living environment of birds？（你认为我们应当如何保护鸟类的生存环境？）等等。

教师对于不同的学生，采取不同的引导措施，这样才能让学生在课上的讨论与发言更加积极，这是教学分层的内涵所在。教师要结合学生情况，设置讨论课题，让学生想得到说得出，才是有意义的课堂讨论。

综上所述，分层教学对于初中英语教学来说有着重要意义，本文的探讨目的是为探明实际开展分层教学的技术要点，希望这一主题的讨论不断深入，为后续课堂教学助力。

参考文献：

[1]林昭文.  七年级英语教学中的话题型任务模式研究[J]. 校园英语. 2020 （16）