韦雯艳

摘 要：现代教育大家陶行知先生曾经说过，儿童的创造力是与生俱来的潜能。一旦有合适的方法和环境，儿童就会燃起创造性思维的火花，可当我们切实深入小学语文课堂之中，却不难发现不少教学活动浅尝辄止，使得学生的创造思维依旧处于被压抑和扼杀的状态。教师应该创设思维训练的契机，以“观”为起点、以“诱”为抓手、以“移”为手段精心设计教学，践行“为创造而教”的理论，引导学生的深度学习思维指向深层次、高品质发展。

关键词：小学语文; 深度学习; 创造性思维

中图分类号：G623.2         文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2021）8-028-002

根据新教育课程改革要求，学生学习方式已从过去传统的“满堂灌”发生了巨大的改变，我们欣喜地看到课堂中合作学习、小组讨论等现代教学方法开始凸显出一定的地位。但深入语文课堂活动之中时却发现教学活动只强调注重学生的三维目标发展，忽视“知识内容背后的思维”，致使不少学生的学习思维依旧处于“被搁浅”的状态。陶行知先生在《创造宣言》中指出，创造教育也应该兼备灵性和活性，必须要用发展、创新的观点去认识它，用改革实践的方式去突破创新。

教师应该创设思维训练的契机，以“观”为起点、以“诱”为抓手、以“移”为手段精心设计教学，落实“为创造而教”的策略，巧设创造性的实践活动使学生的思维能力快速提升。追寻契机，相机切入，通过创设思维训练使学生学习的积极性和主观性得到充分调动。

一、细“观”兴趣，激活学生思维引擎