周丽芳

郑也夫教授曾说：“真正有开创性的人都是敢于冒风险的，培养有担当、有兴趣、有好奇心的人才是教育的成功。”

但觀我们的小学教育领域，学生的担当能力的培养存在着较为严重的问题。孩子们遇到事情，总是推卸责任，一句“不是我”成为老师们深恶痛绝的口头禅，学生有勇无谋，不知道如何担当。作为教师，我们要帮助学生形成能力，使担当成为学生面对困难时候的一种精神、一种能力、一种境界。

在新的课程改革目标指导下，“遵循儿童生活的逻辑，使担当教育的培养更具实效，需遵循三大原则：生活和学习相结合、奖励和惩戒相结合、引导与参与相结合。新的课程目标尤其强调“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此，要培养学生的担当能力是一个总体目标，这是清晰的、远大的。林少波老师认为人形成担当习惯需经过四个阶段，分别是“要我担当，勇于担当，善于担当，精于担当”。我们应该把其更具体化，细致化，把长远的目标进行分解，逐个击破，形成能力支柱，成功将触手可及。

一、选择能力支柱，为自己的选择担当

在我们的现实生活中，大人对孩子的关爱特别深，生怕孩子受一点伤害。所以我们经常以自己的经验代替孩子的经历，对孩子给予过多的保护。于是帮助孩子选择玩具、兴趣班等等，导致孩子们不懂得如何选择，以致于失去担当的能力，因此，我在教学过程中，在需要担当责任的前提下，交还自主选择的权利，让孩子们知道要为自己的选择担当。……