冯晨豪

【摘要】群文阅读议题和文本的选择需尊崇文本选择范围的广泛性、群文信息的互补性、选题的课程性以及文本选择的实用性等原则。在教学实践中，关键是提高学生的阅读素养，不断地引导学生以主体阅读的身份、主动阅读的姿态，通过多元与交互的文本网络和聚焦于问题与解决的阅读策略，达成同化与顺应的意义建构。

【关键词】小学语文;基础教育;1+X;群文阅读教学

语文毋庸置疑是小学课程体系中的重要课程之一，具有人文特征与实用特征。其中，阅读作为语文教学的重要内容，担负着孕育读书的种子、浇灌精神的幼苗、保护文明的果实的重任。

群文阅读素养作为学生必备的核心素养之一，在教学过程中一直被放在重点位置，小学阶段又是学生学习生涯的起步阶段，所以教师要格外发现并且尊重学生的学习需求，在语文教学课堂上利用群文阅读教学来激发学生对阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力和终身阅读意识。群文阅读教学模式理念包括结构化阅读和集体建构，这种教学模式能为打造高效率的小学语文阅读课堂奠定坚实基础。

在“1+X”群文阅读课堂教学过程中，教师应该将学生当作阅读的主体，以精选文章（例如《老人与海鸥》或《爬山虎的脚》）作为“1”，“X”则是课外延伸与其相关联的一组文本，从而组合出“1+X”群文阅读。在愉悦的文本阅读过程中，一篇篇文章像一颗颗饱满丰硕的种子，“飞”入学生的心田，开阔了学生眼界，强化了学生的内心感悟，提高了学生的语言表达能力，真正提高了学生的语文综合素养。……