李亚利

【摘要】小学阶段是学生母语学习的黄金时期，小学语文课堂的薄厚深浅，与教师对教材教法的选择取舍、目光所及的儿童视角密切相关。因此，小学语文教师课堂教学行为的呈现，须建立在“做有准备的教师”之上。

【关键词】小学语文;有准备;课堂

小学语文统编教材自使用以来，“教什么”“怎么教”问题再一次成为热点话题。笔者以参加某次教研活动所观的七节课例为例，品味课堂之内涵，追寻教材教法之道。换言之，“教什么”“怎么教”追问下，教师课堂教学行为的呈现，须建立在“做有准备的教师”之上。

一、选择与取舍——从课例中，感受有选择有取舍的课堂

本次交流活动共听课七节，课型涉及识字写字、群文阅读、習作、综合性学习、童诗。两节识字写字课都能抓住学生识字写字的兴趣，关注到语言的使用，通过形式多样的情景铺设，巧妙地将字形字义与生活实际相联系，层次清晰，扎实有效，课堂轻松愉悦，其乐融融。两节习作教学，一节从宏观角度唤醒情感，以照片、小诗为射线引领全课;一节从儿童生活出发，在班级捉“鬼”，放大“小鬼”的“鬼征”，用冰糖葫芦串联故事。综合性学习课例从汉字源头出发，以汉字树的形式建构课堂，以动手“做一做”“连一连”“拼一拼”的趣味实践活动展示了语文综合性学习开篇课例的具体实施。童诗教学课，诗歌放下“身段”，“只拣儿童多处行”，走近儿童生活，呵护童心诗心，引发诗语诗趣。尤其是群文教学课例，以“选择”入题，从“角色”选择到伴侣选择、情感选择直至生活态度选择、生命选择，教师广阔的课程视野、智慧的青春期教育引导、充满哲思的生命礼赞，闪耀着文字之美、语言之美、思辩之美。……