王冬梅

摘 要：提高幼儿自我服务能力，让幼儿努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感，是幼儿园社会领域的教学内容之一。文章探究提高幼儿自我服务能力的策略：优化教育环境，激发幼儿积极性;开展游戏，让幼儿练习，巩固技能;利用多种教学手段，培养幼儿能力;尊重个体差异，因材施教;家园联合，共同培养。

关键词：幼儿园;自我服务;能力;责任感;策略

中图分类号：G611 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）26-0076-02

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，因此，幼儿园要为幼儿创设健康、丰富的活动内容，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。而提高幼儿自我服务能力，让幼儿努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感，是幼儿园社会领域教学内容之一。本文结合教学实践探究提高幼儿自我服务能力的策略。

一、优化教育环境，激发幼儿的自我服务积极性

幼儿园是对幼儿实施生活教育、培养幼儿自我服务能力最重要的场所。因此，教师要积极创设与教学目标相适应的教育内容，为幼儿提供情境活动的机会，创造体现自我服务能力的条件，以此激发幼儿的自我服务积极性。

1.组织每日值日活动

教师可有针对性地利用好每日擦桌子、擦黑板等简单的值日任务，让幼儿分组完成，培养幼儿为自己、为集体、为社会服务的能力。对在值日活动中表现突出的幼儿，教师要及时给予表扬，以此鼓励更多的幼儿加入到提高自我服务能力的行列，并让幼儿通过值日活动形成良好的行为习惯。

2.举行“班级小能手”相关评比活动

相关教育心理学研究表明，适当的竞争可以提高幼儿的行动力。因此，教师可以开展“班级小能手”等相关评比活动，评比内容主要集中在幼儿“是否每日认真整理好图书”“是否在吃午饭之前认真洗手”“是否可以自己打饭”“是否帮老师分发作业”“是否自己准备好画画要用到的水彩笔、画纸、油画棒等物品”“是否在画完以后清理好自己的桌面和调色板”等方面。教师可对评比中表现优异的幼儿予以精神或物质奖励，以此引导幼儿认识到提高自我服务能力的重要性，并将培养幼儿自我服务能力的教学活动落到实处。

二、 开展游戏，让幼儿练习，巩固自我服务技能

爱玩，是幼儿的天性，因此，教师可借助幼儿的这一特点，让幼儿通过游戏的方式练习，巩固自我服务技能，不断提高自我服务能力。需要注意的是，教師要避免灌输、说教的教学方式，否则容易让幼儿产生抵触情绪，可将培养幼儿自我服务意识的教育融入游戏中，让幼儿主动开展自我服务。例如，在培养幼儿系纽扣的自我服务能力时，教师可以根据幼儿的认知发展水平，采取游戏的方式进行，而不是采取教师教、幼儿模仿的方式。可以提前准备一些有纽扣的玩具，或者让幼儿从家中带几件有纽扣的旧衣服，组织幼儿一起给玩具娃娃穿衣服、系纽扣。这样，幼儿在给玩具娃娃们系纽扣的同时，也学会了给自己系纽扣。

游戏活动丰富多彩、灵活多变，教师可将培养幼儿自我服务能力的相关教学内容融入其中，让幼儿在轻松、愉快的氛围中萌发自我服务的意识，并练习、巩固相应的自我服务技能，实现从“要我做”到“我要做”的积极转变，不断提高自我服务能力。

三、利用多种教学手段，提高幼儿自我服务能力

在提高幼儿自我服务能力的教学中，教师可根据不同的教学内容采取不同的教学手段，激发幼儿参与活动的积极性。幼儿的思维还处于发展阶段，对于理论性较强的教学内容，不容易接受、理解，因此，教师要善于把握各种学习时机，如进餐前后、午睡前后、户外活动等，根据教学内容的不同采取不同的教学手段，让幼儿独自完成力所能及的事情，并体验到成功的快乐，形成自我服务的自信。

例如，在吃早餐的时候，教师可以通过示范，让幼儿学会自己剥鸡蛋壳，这样既可让幼儿学到本领，又可提高幼儿的食欲，可谓一举两得。为让幼儿较快地掌握穿衣、系鞋带的正确方法，可利用朗朗上口的儿歌。例如，“头儿伸进帽子里，手儿伸进袖子里，腿儿伸进裤子里，小脚伸进袜子里，袜子伸进鞋子里，宝宝开始做游戏”“小小鞋子摆摆好，看准左右伸进脚。用手拉紧小鞋带，小手分工记得牢。两结先后打得紧，我把鞋带系好了”。幼儿一边念儿歌，一边跟随儿歌所说的步骤穿脱衣服、系鞋带，这样既容易掌握，又轻松有趣，自我服务能力显著提高。再如，幼儿玩完玩具后，教师可引导幼儿学会收放物品的方法：“我们进行一项小竞赛，看看哪个小朋友能在最短的时间内把身边的玩具整齐地摆放好。”当幼儿按要求摆放好玩具后，教师可及时给予鼓励和表扬，让幼儿树立自我服务的信心。

四、尊重幼儿个体差异，因材施教

小、中、大班的幼儿因认知水平不同，存在一定的个性差异性。教师在培养幼儿自我服务能力时，要尊重幼儿的个体差异，因材施教，对不同年龄的幼儿采取不同的教学方法。对于小班的幼儿，教师的教学重点可放在培养幼儿自我服务意识上。例如，在进餐前，教师可引导幼儿自己洗手、搬小椅子，让幼儿养成自我服务的意识。对于中班的幼儿，教师可将教学重点放在培养幼儿的责任心上，让幼儿做自己力所能及的事情。例如，可以组织幼儿讨论幼儿园的哪些事情可以自己做，家里的哪些事情可以自己做。对此，幼儿表现得非常踊跃，纷纷举手发言，有的幼儿说可以在幼儿园自己整理玩过的玩具、穿衣服，有的幼儿说可以在家里自己叠被子、穿衣服、系鞋带、给花浇水。对于大班的幼儿，教师可将教学重点放在培养幼儿的集体荣誉感上。例如，可让幼儿适当承担班级的值日任务，帮助老师分发餐具，检查午睡起床后其他幼儿的穿衣情况等，以此培养幼儿的集体荣誉感，提高幼儿的自我服务能力。

五、家园联合，共同培养幼儿的自我服务能力

部分家长错误地认为二三岁的幼儿尽管愿意自己穿衣、洗脸、叠被、吃饭，但受生理、心理发展水平所限，还不具备自我服务的能力，仍需要家长照顾。但相关研究表明，二三岁的幼儿在幼儿园表现出来的自我服务能力要强于家里。究其原因是幼儿园的教育更科学、合理。因此，家长要放远眼光，真正爱护孩子，适时地培养他们的自我服务能力。在家庭教育中，家长可结合孩子的实际认知水平循序渐进、由易而难地逐步培养孩子，教孩子如何自己穿衣、洗脸、刷牙、洗手、吃饭、收拾东西等，从而让孩子健康成长。同时，家长要意识到鼓励的重要性，在孩子反应“慢半拍”等情况下，千万不要急躁，可站在孩子的角度引导孩子，肯定孩子的每一点进步。还可以进行示范，让孩子模仿，对孩子的错误操作，及时进行纠正。这样，经过多次的反复练习，孩子就会逐渐掌握自我服务的本领。