蒙世佼，卓滋泽，许蓉，任依

基于问题学习（problem-based learning，PBL）教学模式在国内医学教育中的应用越来越广泛，与传统的授课式学习（lecture-based learning，LBL）相比，PBL教学模式能针对临床实际问题，更有效地提高学生解决问题的能力并调动其学习主动性[1]。脑血管病是致残率、致死率、经济负担最高的疾病之一[2]。脑血管病学涵盖的内容广，诊疗思维与其他临床学科完全不同。目前PBL教学模式在我国脑血管病教学中的研究一般为单中心研究且样本量较小，尚无明确的循证医学证据证明PBL教学模式在脑血管病教学中的有效性。因此，本研究旨在通过meta分析系统比较PBL与LBL教学模式对脑血管病学教学效果的影响，为提高我国脑血管病学临床教学效果提供依据。

1 对象与方法

1.1 文献检索 检索以下中文电子数据库：中国期刊全文数据库、万方数据知识服务平台、维普资讯中文期刊服务平台。检索日期为建库以来至2021年5月。以下列检索词进行全文检索：（“基于问题”或“以问题为基础”或“PBL”）和（“脑血管”或“卒中”或“血管神经病”）。

1.2 纳入和排除标准 纳入标准：①随机对照研究；②试验组为PBL教学模式，对照组为LBL教学模式；③有客观评价学习效果的结局指标；④研究对象为国内学员；⑤教学内容为脑血管病教学。

排除标准：①非随机对照研究；②试验组是PBL联合其他教学模式或者对照组缺失；③结局指标不完整；④研究对象为非中国国籍学员；⑤教学内容无脑血管病学或脑血管病教学合并其他亚专科/学科教学。

1.3 文献提取与偏倚风险评价 由2名研究员独立进行文献筛选和信息提取并交叉核对，有分歧时由第3名研究员决定是否纳入。……