王奋德

摘 要：在小学数学教学工作中，教师不光要讲解数学理论知识，传授数学技能，更重要的是要培养学生良好数学学习习惯，让他们在未来的学习与生活中也能够严于律己，拥有较强的自主学习意识与实践意识。同时，教师要结合小学生的个性化学习特征，科学设定数学教学目标与方案，充分满足他们的数学学习需求，全面激发他们的数学学习潜力，让每一个学生都能够跟上数学教学的进度，共同构建和谐高效的数学课堂，最大限度地提高小学数学教学质量，培养学生良好的数学学科核心素养。

关键词：小学数学;习惯;核心素养;教学模式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.005

在数学课程标准中提出，数学教学活动需要重视提高学生学习数学知识的主观能动性，引发学生自主思考与独立探究，帮助学生掌握更多的数学学习技巧与方法，以此来培养他们良好的创造性思维能力及数学学习习惯，构建高效化的数学课堂。在当前的小学数学教学活动中，很多教师认为小学生的认知能力比较差，在数学学习过程中需要教师加以正确的引导。这种理念使得教师将自己定位为主导者的角色，不能凸显学生的主体地位，也无法培养学生良好的数学学习习惯。基于此，教师要转变传统的数学教学观念与模式，凸显小学生的数学学习主体地位，给予学生更多的探究空间与时间，用小学生能够接受的方式来讲授数学知识，鼓励他们能够勤奋开拓与大胆创新，通过自己的努力来探究数学知识。……