陈燕贞

(厦门市莲龙小学 福建厦门 361000)

2020年9月习近平总书记在体育专家座谈会上强 调，体育仍然是教育事业中的薄弱环节，必须进一步提高体育质量和水平。《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出“以立德树人、以服务学生全面发展，以增强综合素质”为目标，提高体育教学质量发展学生综合素质，被提上了国家战略目标。传统的课堂评价模式，受评价者主观因素影响，评价相对笼统，不利于教学行为改进，促进教学质量的提高。数字时代下更科学客观的评课模式也俨然而生，王陆教授带领的COP团队，采用编码体系和记号体系的方法对课堂进行观察，提出了全新的课堂观察视角，对改进体育课堂的教学行为有着更细致的指导。笔者参与团队研修，前后间隔一年，两次分析了团队采集的六节小学体育录像课视频数据，通过数据对比分析，研究前四节课需要改进的教学行为在改进后两节中是否得到改进，进行层层剖析得出结论。

1 研究背景

经过研究发现，当前体育课存在诸多问题，学生缺少参与动力，练习活动和教学方式盲目性大，缺少评价体系学生体质下降等[1]。课堂观察能有效改进课堂教学行为，促进课堂教学质量的提高。当前体育课堂观察方法，按类别可分为实验与自然、直接与间接、参与与非参与、开放式与聚焦式、结构化与系统化、定量和定性等观察方法。传统的课堂观察方法，多以自然观察法为主，受观察者主观因素的影响较大，不利于对课堂教学行为的客观评价及改进。……