杨金平

一、融合信息技术的KWL教学模式

高中化学有部分教学内容比较抽象，且对思维能力要求较高，而在传统课程教学中师生交流形式单一、课堂相对静态化等特点导致课堂缺乏活力，效率低下，学生个性得不到充分发展。KWL教学模式是由美国学者Donna Ogle提出的，指的是让学习者利用视觉刺激，在原有知识上探究、建构新知识的一种集体讨论模式，包括K（知道什么）、W（需要知道什么）、L（学习了什么）三项内容。KWL教学模式能有效增进师生之间的交流，以及学生之间的团结与协作，同时也能很好地拓展延伸课堂的时间与空间。

随着人工智能、大数据、普适计算等技术在教育中的应用，许多网络学习空间、在线教学平台等都可以根据学生的个性化特征及学习需求动态调整教学内容及方式，为学生个性化学习服务。信息技术为个性化学习、泛在学习、学情精准诊断等提供有力的支撑，促进了教与学的方式转变，极大地提高了教学效益。融合信息技术的KWL教学模式建构如下：设置课前、课中、课后三个环节，课前（What I know）自主学习、学情诊断、明确起点，课中（What I want to know）概念建构、延伸应用、交流提升，课后（what I learnt）总结内化、分层训练、个性发展。融合信息技术的KWL教学模式能引导学生进行自主建构并进行过程性诊断与评价，能有效提升高中化学教育教学效益，促进学生个性化发展，是信息化2.0时代化学课堂的新助力。

二、融合信息技术KWL教学模式的案例

下面以“电解质”教学为例，探讨融合信息技术的KWL教学模式在高中化学课堂教学中的运用。……