欧玲玲

小学英语课程教学中，引入绘本能够有效调动小学生学习英语的积极性。基于绘本形象生动的特征，还能够培养孩子优良的学习习惯。同学们基于绘本能加深自身对英语的理解，还会为以后的英语学习打下坚实基础，使同学们体验到英语学习的快乐。

一、绘本的概念

绘本是指以绘画图片为中心的图画书，书中配有一些解释文字，基于图文结合模式出版的一种新颖、充满趣味的课本。

二、绘本挑选的基本原则

所有的教学绘本均是通过精挑细选确定的，绘本的挑选自然也不例外。绘本的挑选应遵循以下几项原则：1.贴近同学们的实际生活；2.绘本内容应表达整体思想理念；3.绘本内容能满足小学期间的英语教学需要；4.绘本内容体系设计科学，具备逻辑性与完整的知识结构；5.绘本内容应当与时俱进，伴随时代发展步伐而持续更新，搭配先进的教学模式展开绘本教学。

三、基于核心素养视角展开英语课程绘本阅读的作用

（一）有助于激发小学生的学习兴趣，提升其整体素养

绘本中涉及许多精美图片及听力素材，使同学们能够在阅读绘本故事的基础上，掌握一些英语知识。把绘本引进英语课堂，全面突出语言的听觉及视觉艺术，使整个英语课堂充满了趣味性和故事性，为同学们创造了轻松、愉快的学习环境，有助于帮助小学生提升口语表达技能，敢于和他人用英语沟通，把英语应用于实际生活之中。

（二）有助于营造良好的阅读环境，丰富英语课本内容

学习英语对小学生而言，存在较大难度，小学生在日常生活中极少接触外国朋友，因此很少有机会用英语和他人进行沟通。对此，若想使小学生自己体会英语课本内容知识将非常困难。但是，在小学英语课程阅读过程中融入绘本，能够使小学生更好阅读与理解绘本信息，通过图画与故事，知道其他国家的文化及语言，体验交流过程的真情实感，然后把绘本内容导入英语教学之中，接着把课堂上所学的知识应用于实际生活之中，以此为同学们打下坚实的英语基础，提高英语整体能力及整体素质。

（三）有助于创造多种语言情境，逐渐延展知识点

绘本包含的素材存在多样化特征，这类素材相互之间的结合给小学生提供了更为真实的语言场景，同学们在学习与阅读时也可以真切地体验到故事背后的现实世界，体验不同地方的语言文化，认识了解世界，且将课本里的世界引入到现实当中，进而提升同学们的整体素质。

四、小学英语课程阅读教学存在的问题

探究当前小学英语课程阅读教学的基本现状，基于核心素养视角，针对小学英语课程阅读教学而言十分关键。主要能够从理解课本、总体掌握和重建文本等方面阐述绘本用于小学英语阅读方面的有效策略，下面首先详细介绍小学英语课程阅读教学问题。

（一）教学方面的问题

在一般小学英语课程教学阶段，具体是英语教师带领同学们从文本内容着手，且对其中包含的重点词句展开相应的分析和逐句翻译，处理同学们在学习中面临的问题。但原来的教学大都是简单的口头教学，导致老师在英语阅读技巧方面对同学们缺乏训练，以及缺乏对同学们阅读技巧方面的着重培养。虽然如此，大多数老师的英语授课方式依旧比较落后，比如在阅读时盲目地分析单词和短句。再者，许多老师只要遇见一个新单词，便会分析这一单词的固定搭配与应用方法，许多老师觉得这种教学方法可以加深同学们的记忆。但是，事实上这种简单乏味的教学方式，使得同学们彻底丧失对英语阅读的积极性，也会使学生成为应试教育之中的牺牲品，还将阻碍同学们英语阅读水平的提升。

（二）学习方面的问题

随着人们对英语的高度重视，由此产生了许多问题。针对小孩子英语阅读水平提升的问题，应从以下几点进行探究：

1.同学们的阅读量不多

在新课改背景下，同学们所要阅读的知识点在不断增多，由此带来了许多问题，很多内容中涉及新的单词，导致部分单词量与阅读量不足的同学不能在短期内理解内容，由此将使同学们丧失对英语阅读的热情，而且课后阅读时间很少，造成所学内容只是局限在课堂中，而阅读量少也无法提升学生对文章的理解能力，时间一长，将形成恶性循环。

2.依靠查询类工具

英文词典是展开英语阅读时的关键工具，一般是经查找词典处理阅读中遇到的问题，在迅速阅读英文时，通过查词典会比较方便，但是也会影响学生英语阅读理解能力提升。

3.翻译不准确

有的同学喜欢在英语阅读过程中翻译句子，而此处的翻译通常是长难句的整个翻译，既会影响阅读速度，还会导致翻译不准确。总之，在英语阅读时，大脑就可以思索用何种词句来完成原文翻译较为适宜，比如若仅仅是为了理解文章所表达的内容，则无需逐句翻译出來，自身可以看懂理解就行。但是，若是翻译英文阅读，则翻译重点要关注翻译时的准确性，因此，需要有效提升英文阅读速度，就在原文之中吸收消化以迅速提升阅读质量。

五、基于核心素养视角展开小学英语课程绘本阅读授课的策略

（一）以人为本，挑选绘本及授课内容

学习英语知识源自实际生活，同样用于实际生活。因此，英语教学需要贴近实际生活，在挑选小学英文绘本素材时，应关注绘本中的内容，看是否和小孩子的实际生活相符，是不是科学的“三观”。以人为主，挑选绘本及授课内容，以便同学们更好理解绘本内容，当小学生在实际生活中面临同样的情景时，也可以联系到绘本内容，进而引起小学生的思考，达到发散思维的目的，可以提高小学生的英语阅读理解水平及整体能力。

（二）组织课堂活动，创建新型课堂

基于核心素养视角，简单依靠绘本以达到提高小学生整体素质的目的，仅仅是一种比较短期的行为，无法让英语教学取得持续发展。因此，老师在英语教学中能够适当组织游戏活动，例如要求同学们分组交流，模拟与表演绘本中包含的场景、组织英语朗读比赛等，使同学们在游戏过程中学习英语，具有愉快的学习氛围，真正达到寓学于乐的目的，把活动和英语教学相统一，有助于帮助同学们提高口语表达与英语理解能力。

（三）完善作业方式，提升同学们自主学习水平

作业属于小学英语课堂上非常关键的环节之一，基于作业反馈，既可以使同学们回忆巩固学到的英语技巧，也可以及时检测新学知识，提升英语知识实际应用水平，也有助于老师掌握同学们的学习情况。进行绘本阅读时，老师能改变传统简单的作业方式，按照授课内容设计，实现多样化创作。比如，在设置课下作业时，老师能指令同学们进行文章内容的绘画设计，既可以帮助他们在设计时展开自由创作，也可以带动同学们自主掌握所学内容。另外，还能够延伸安排的作业内容，经指引同学们积极阅读英语文章，以丰富学生的英语词汇量。基于作业设计，以调动同学们自觉学习英语的积极性，使之经过写作业来巩固知识，加深对所学的英语知识的理解，由此建立起自己的学习体系，使同学们对写作业产生浓厚兴趣，突出学生英语思维模式的创新性，以加深对英语知识的理解。

（四）课下推荐一些阅读素材，拓展学生视野

许多优秀的英语素材对提升小学生英语能力有良好的推动作用。小学英语老师是孩子英语学习阶段的重要引路人，为同学们选取更好的英语学习渠道，是英语老师的共同职责。许多小学生对一些具有丰富图案的图书非常感兴趣，由此，英语老师要抓住这个特征，积极指引同学们阅读优秀的英语文章。但是，对于一些文章中出现的很难理解的内容，将会影响小学生的阅读，打击他们阅读课外英文阅读的热情。英语老师在为同学们推荐课后阅读素材时，要提前展开自我阅读，再按照书籍内的生词数量导入课堂，让同学们更容易地理解课外阅读内容。比如，小学英语老师能够为孩子推荐英文名著，或是Key Words这类英文阅读刊物，由此拓展小学生的视野。

（五）指引学生团结協作，克服困难

尽管绘本简化了英语学习的难度，使同学们极易理解，但是针对不同的孩子对于绘本的了解程度不一样。老师在英语教学中，要根据实际授课内容，使同学们的团结协作达到相互进步的目的。掌握不同学生针对教材内容的不同理解，使同学之间得到互补，老师能采取先进带后进的方法，使成绩优秀的学生带着成绩偏差的学生展开英语学习，防止后进生掉队，如此就能够使同学们更好地理解与把握英语内容，也可以增强他们的团结意识，学着与人合作，持续提高同学们的整体能力。

英语教学中，老师应根据绘本内容及实际生活，从学生方面着手，为他们创建轻松愉快的学习环境，使之喜欢英语学习。老师科学使用绘本，展开英语教学，能够提高教学效果及效率。针对老师而言，能够提升他们的教学水平；针对学生而言，能够提高他们的学习能力及学习成绩。

基金项目：本文是2019年河南省基础教育教学研究室规划专项课题“在英语绘本教学中培养小学生阅读素养的实践研究（课题编号：FJYD19017）”研究成果。