江苏省海安市城南实验小学 江凤娟

读题是学生学习数学知识、解答数学习题的必经之路，学生只有具备良好的读题能力，方可确定解决问题的方向，从而拓展自身的数学思维。由此可见，学生数学习题的解答正确率与其读题能力有着直接关系。但是当前小学生的数学读题能力普遍不高，特别是低年级学生更是过度依赖教师、家长，一旦独立解决问题就会出现诸多错误，从这一现象中反馈出来的问题则是学生数学信息加工整理能力薄弱。因此，教师要发挥自身的教育引导作用，指导学生掌握正确的数学读题技巧，提高学生数学读题效率。

一、小学生数学读题时存在的问题

1.数学题目阅读不准

小学生数学读题时存在数学题目阅读不准的问题，一部分学生在数学习题解答环节中粗心大意且自我感觉良好，时常会出现漏读、乱读、跳读的现象，甚至会出现遗漏关键词的情况，直接降低数学习题解答的准确性。

例如，在解答“35×18+35×23”“22×31+29”两道习题时，学生知道运用乘法分配律解答第一道计算题，但是如果不仔细观察第二道习题，就会出现计算错误，即“22×31+29=22×（31+29）=22×60=1320”，学生没有仔细读题，虽然观察到“31+29=60”，但是却并没有按照四则混合运算的规律计算，从而出现计算错误的情况。

2.隐含信息挖掘能力弱

在教学中，为了提高学生的数学学习成绩，教师在数学习题布置方面通常会采用“基础题+提高题”的形式，在基础题解答中，学生只要耐心细致、勤于检查，就可以很快完成题目且保证正确率，但是对于一些类型复杂、条件较多的习题来说，则需要学生善于发现题干中的隐藏信息。……