江苏省溧阳市外国语小学 陈银培

新课程标准指出：教学应面向全体学生，提高学生的学科素质，指导学生进行探究性学习。在小学数学课堂教学中，开展必要的数学实验活动，无疑是指导学生进行探究性学习的有效途径。

数学实验可以界定为：在数学思想和数学教学理论的指导下，学生借助实物和工具，通过对实验素材进行“数学化”的操作来建构数学概念、验证数学结论、探索数学规律、解决数学问题的一种数学学习方式。数学实验和我们平时教学中所说的“动手操作”是不一样的，需要让学生根据遇到的问题提出一定的猜想，并实施预定的实验方案，通过抽象概括、推理论证、模型建构等思维活动，最终获得实验的结论，并对实验过程和结论实现理解与内化。

那么，究竟哪些内容适合开展数学实验？数学课程标准指出：对“空间与图形”“数与代数”“实践与综合应用”“统计与概率”这些内容的学习，要通过引导学生进行数学活动，发展学生的空间观念、符号感、数感、统计观念、推理能力和应用知识的能力。但是，是不是教材上的教学内容都适合进行数学实验呢？针对这个问题，本文尝试结合教学实践谈谈自己的想法。笔者认为，数学实验的内容应具有探究性、可操作性、可观察性和延续性这些特征。

一、探究性内容丰富数学实验结构

数学实验选择的内容必须适合实验的主题，要能结合学生的实际经验以及相应的动手能力，使学生在实验过程中积累更多的经验，并能将过程与方法内化升华。……