江苏省邳州市运河高等师范学校附属小学 周玉娟

《小学数学课程标准》中指出：“有效的学习不是让学生单纯地依靠模仿和记忆，动手操作是学生学习数学的重要方式。”由此可见，数学教学中应该适当地让学生通过动手操作活动来获取知识，帮助学生验证抽象的数学知识，让小学生的数学学习活动真正发生。这就需要教师遵循儿童的认知特点，努力培养儿童的动手操作能力，通过动手操作来加深学生对所学知识的理解，从而促进学生思维的发展。

一、指导操作，感受学习数学乐趣

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”众所周知，好动是儿童的天性，是他们的认知方式之一。长期的教学实践也证明，在小学数学教学中开展动手操作符合儿童的认知特征，而且学生在操作活动中对数学知识更加感兴趣。这就需要教师引导学生开展动手操作活动，并给予适当的指导，既让小学生对动手操作感兴趣，也让他们感受到学习数学的快乐。不同年龄段的学生对操作活动的认识不一样，对于低年级学生来说，要以模仿操作为主要方式，教师进行动手操作示范，让学生通过模仿操作感受书本知识。在此过程中，教师要及时地指导与点拨，让学生规范操作活动。对于中高年级学生来说，教师要在示范操作后鼓励学生大胆地尝试动手操作，这对数学学习有促进作用，并且可以强化学生对所学知识的理解。

例如，在教学《年、月、日》时，为了帮助小学生加深对“年、月、日”的理解，教师将全班学生分成几个学习小组，开展动手操作活动：每个小组分别尝试编制一本一年的日历，每个小组成员用自己喜爱的颜色标记出自己的生日。……