张虹

[摘要] 统编教材三年级首次出现古文教学内容，需引起重视。教学时从古文独特的文体入手，带领孩子在自悟中窥探文言文的独特;关注学情，拒绝难、深，从字词体验古文的趣味;贴近学生耳熟能详的故事，借助表达习得语文核心素养;由一篇古文兴趣拓展，传承中华文化。

[关键词] 古文教学;《司马光》;教学

统编语文教材三年级上册第八单元第一课是《司马光》，文章篇幅短小，但对三年级学生来说，因初次与古文相遇，仍显困难。教什么？怎么教？教到什么程度？在此阶段让学生初识古文，编者渗透怎样的育人价值取向？对此，笔者呈现几点教学思考。

一、关注文体，凭自悟轻松入门

《司马光》作为学生正式接触文言文的首例，这一课很可能决定着学生日后对文言文的情感、态度和价值判断。教者应引起足够的重视，而这份“重”在面对学生时，要做到极度的“轻”——让学生轻松走进文言文的世界。这一共识在课后习题中就可见一斑。课后第一题：跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。可见初次学古文，老师是“扶着”学生摸索的。学习古文，可以从以往学过的古诗入手，降低学生的陌生感。通过多次自由试读，逐渐熟悉这种“古”的表达方式。读的时候特别关注随文注释，尝试把古文读懂;老师领读，注意断句停顿，尝试把古文读通;在读懂、读通的基础上，学生经过多次朗读，应可以完成背诵的要求。在此过程中，教者给予学生足够的自学时间和充裕的自悟空间，带领孩子较为轻松地初次窥探文言文的独特。……