彭凯

[摘要] 生物学教学涉及理论掌握、实验操作，每一环都与客观事实、真理紧紧相扣，所以在教学中贯彻逻辑思维的培养，能很好地帮助培养学生的理解能力和科学探究能力。以“能量之源—光与光合作用”一节内容为例，紧扣科学探究的基本原则，让学生连贯性地掌握光合作用的探究过程，在逻辑思维上形成流畅的探究线。

[关键词] 逻辑思维;光合作用;高中生物学;光反应;暗反应

联合国教科文组织发表的《教科文组织理科教师手册》内容显示，近50个国家500多位教育家强调的最重要的教育目标，总共有16项内容。对这16项教育目标的重要性进行先后排序，其中帮助学生逻辑思维能力发展的目标位居第二。可见，在教学中培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。高中生物学是一门基础性学科，《普通高中生物学课程标准（2017年版）》倡导探究性学习，旨在提升学生的核心素养，在教学过程中培养学生的科学思维和科学能力。在此，将逻辑思维贯穿课堂教学过程，更好地帮助学生掌握知识内容、培养学习能力。

一、关联所学，要点明晰

前面已经学习过细胞呼吸，知道了细胞呼吸的本质是分解有机物，并将储存在有机物中稳定的化学能释放出来合成ATP，为细胞中的生命活动提供能量。启发学生思考：有机物是如何产生的？根据能量守恒原则，有机物中的化学能从何而来？通过思考这两个问题，逐步引导学生回忆起初中掌握的绿色植物光合作用的内容，回答出有机物是由光合作用产生的，并认知到储存在有机物中的化学能是由光能转化而来的。……