朱晓菲

[摘要] 语文课堂离不开阅读，发展性阅读应进行有效的阅读策略指导。本文旨在通过多种阅读策略促进命题背景下语文教学的有效提升，让阅读真正发生，达到“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的语文素养、综合素养”的目的。

[关键词] 发展性阅读障碍;教学策略;多元阅读;直观阅读

一、审视：发展性阅读障碍的多种样态

1.“发展性阅读障碍”的概念

阅读障碍一般分为两种类型：获得性阅读障碍和发展性阅读障碍。其中，获得性阅读障碍指由脑损伤等导致阅读能力受损或丧失的情况。发展性阅读障碍指虽然儿童智力正常，能获得良好的教育机会，但阅读技能无法与同龄人达到一致的情况。

2.发展性阅读障碍的多种样态

“发展性阅读障碍”更多地受后天因素影响，如心理因素、环境因素、药物因素等。有些儿童会倒过来朗读或写字;有些儿童在朗读时常常漏字或反复读错字却浑然不觉;有些儿童在朗读时严重口吃，无法读完短短一篇课文;有些儿童不敢大声朗读，唯恐出洋相;还有一些儿童无法准确、清楚地发音或模仿教师发音。有此类症状的儿童，多半还伴有汉字识记困难、写作能力障碍等。面对这样的儿童，如果不在起始年段幫助他们克服阅读障碍，中高段的语文学习将是无本之木。于此，笔者探讨命题背景下低段语文阅读教学阅读策略。

二、突破：发展性阅读障碍背景下的教学策略

1.耳朵阅读——打通阅读的其他渠道