彭云

[摘要] 统编历史教材对世界古代史的编排变化较大，如何处理好虚与实是教学设计的关键。通过设计虚实场景导入，设计链式问题，将零散史实连接成能引导学生进行历史思维的主线，让史实回归历史现场，启发学生体悟历史“温度”，培养历史学科素养。

[关键词] 虚实结合;历史现场感;初中历史教学

九年级统编历史教材在常州地区已走进历史课堂，业界对统编教材的研究正如火如荼，对新教材我们既陌生又新鲜。“中世纪的城市和大学的兴起”由原来一课中的知识点，变成第三单元的单独一课。本课内容有“自由和自治城市”“城市居民的身份”和“大学的兴起”三子目，即三条“实线”构成，同时本课中隐含着一条“虚线”，即城市的兴起与发展。它们都是本课的重点，而理解西欧城市的兴起与发展对欧洲文明发展的作用又是本课的难点。以这条“虚线”来贯穿教材，虚、实结合，讲清重点、说明难点，呈现教学做法。

一、在虚实场景结合中导入，激趣中增温

总体研读教材，本课讲述的是西欧中世纪的历史，离学生生活较远，要讲好它并不容易，导入中调动学生学习的兴趣成为开头第一响的关键。而如何导入，笔者设计了如下教学方案。

方案一：借用地方资源。从溧阳第一所大学南京航空航天大学天目湖校区的开学，过渡到借班上课的金坛第一所大学河海大学新校区的落地开工，引导学生认识到“大学的设立既是城市社会经济文化发展的反映，同时也能够推动城市的发展”。……