俞丽美

[摘要] 统编教材把“复述”作为单元要素进行集中学习，指向学生语言能力不断提升目标，这是在故事内容充分了解和把握基础上的详细表达，是内化课文语言、学习表达、助力言语智慧提升的过程。通过整体联动，单元要素梯度化;问题探究，复述要求明晰化;支架搭建，具体策略情趣化，体味复述的情趣，助力学生语言能力培养。

[关键词] 复述;小学语文教学;梯度化;情趣化;明晰化

统编语文教材三年级下册第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。对于复述这一能力如何有效训练呢？很多老师习惯于让学生把课文读读讲讲。其实，这种不着要义的枯燥的练习并没有让学生经历复述的过程，没能很好地融记忆、梳理、思考、表达于一体。所以，笔者在教学实践中梯度化设计，从复述的内容与形式着手有的放矢，用情趣化的教学手段来有效提高学生的复述能力。

一、整体联动，单元要素梯度化

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“语文课程标准”）明确指出：“三至四年级能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”纵观三年级下册第八单元的编排，四篇课文、语文园地、一篇习作中都有复述的训练。

上表表明，单元安排整体联动，借由这一组有目的地复述训练，帮助学生习得复述的方法和技巧，培养学生的复述能力，这是在二年级“根据课文中的插图和关键性词语复述故事”复述要求基础上的提升。……