孙大武

[摘要] 语文课程借助阅读以及文字的表达，引领学生的思想往深处走，触摸到事情、人物的价值境界。要在为读而写中实现言意相生，也要在为写而读中寓理于文;要在深入研读教材基础上，找准为读而写和为写而读的言语训练和德育熏陶的结合点，充分体现语文学科丰富的人文内涵，丰富德育手段，提升德育品质。

[关键词] 读写联动;以文育人;言意相生;寓理于文

作为最基本的学习对象，读和写在小学生语文学习中有着不同于一般行为上的读写意义。换句话说，一般人的读和写仅仅就是读和写而已，作为学习者身份的小学生，还要有深入一步的学习意识;作为深刻影响人们心灵的语言文字，读和写的教学所具备的天然教化之功，也理当引起全体语文教师的自觉关注和积极实践。由此，读写关联中的学习意识，尤其是育人意识就有了存在和研究的价值。

小学语文学习阶段，学生阅读文章时，教师要起主导作用，要对学生进行读写结合的训练，要让学生做到“以读促写，以写引读”[1]。仔细分析，读和写有天然的内在联系，读和写互为联动，但各有侧重：为读而写，为写而读。又或者说，在读写联动中，才能更好实现语文的学科功能和教化之功。无论是为读而写，还是为写而读，都必然要借助于学生的情感体验和思维训练，也自然能够在实现语文学科教学任务的同时，落实语文学科以文育人的时代使命。厘清读写之间这种关联，是为了能够在教学实践中借助这样的关联性实现以文育人的学科德育追求。……